一味地追尋鋼琴成功教育，忽視了孩子學(xué)習(xí)鋼琴的體驗(yàn)與快樂(lè)。但現(xiàn)在的情況是，很多家長(zhǎng)為了尊崇這種快樂(lè)的體驗(yàn)，完完全全地忽視了學(xué)習(xí)鋼琴所需要的正確方法，也忽視了學(xué)習(xí)鋼琴所需要付出的努力。現(xiàn)在學(xué)習(xí)鋼琴的孩子很多，教鋼琴的人也很多，可以說(shuō)就目前調(diào)查的情況我國(guó)內(nèi)鋼琴教育的現(xiàn)狀是如下的情況。

　　國(guó)內(nèi)鋼琴教育現(xiàn)狀：

　　1、學(xué)琴的孩子方面

　　年齡小的3歲多，大的上高中，成人也有學(xué)的。

　　2、老師方面

　　當(dāng)前有許多非鋼琴的老師在教鋼琴，所傳授給孩子的是不規(guī)范的不科學(xué)的彈奏方法。也有一些學(xué)生家長(zhǎng)在陪自己孩子學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)學(xué)會(huì)的，當(dāng)自己孩子考學(xué)后，自己也教起鋼琴來(lái)了；

　　3、關(guān)于考級(jí)

　　考級(jí)本來(lái)是為了檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生一個(gè)符合實(shí)際的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。可是，現(xiàn)實(shí)中的考級(jí)已經(jīng)失去它本來(lái)的目的，商業(yè)性、關(guān)系性、虛假性都融合在考級(jí)內(nèi)，使學(xué)習(xí)著根本不能了解自己的真實(shí)水平，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況失去正確判斷，誤導(dǎo)學(xué)生選擇不切合實(shí)際的決定。再說(shuō)，考級(jí)沒(méi)有實(shí)際意義，級(jí)別的高低并代表不了什么，所以。要理性看待考級(jí)；

　　4、正確選擇鋼琴老師

　　對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)老師有可能影響孩子一生。大部分家長(zhǎng)根本不知道哪些老師水平規(guī)范、哪些老師水平不規(guī)范。有的老師不切合實(shí)際的承諾，蒙住了家長(zhǎng)的眼睛。如：有一個(gè)賣琴的機(jī)構(gòu)設(shè)立的鋼琴中心，一年保證學(xué)生鋼琴考四級(jí)，結(jié)果，這個(gè)學(xué)生真的在05年考級(jí)時(shí)考過(guò)了四級(jí)，家長(zhǎng)很高興。此例說(shuō)明，老師的承諾得到了兌現(xiàn)，家長(zhǎng)當(dāng)然認(rèn)可，事實(shí)上，這位家長(zhǎng)沒(méi)有理性的去思考拔苗助長(zhǎng)的問(wèn)題，沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)猶如空中樓閣，結(jié)果是可想而知的。

　　5、速度不統(tǒng)一

　　這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，造成的原因是訓(xùn)練過(guò)程中的懶散行為與老師要求不嚴(yán)造成的。很多學(xué)生家有節(jié)拍器卻不常用，老師在基礎(chǔ)教學(xué)的開(kāi)始又不能幫助同學(xué)數(shù)拍子。回家后，學(xué)生家長(zhǎng)所數(shù)的拍子又不準(zhǔn)確，老師檢查作業(yè)時(shí)得過(guò)且過(guò)造成的。另個(gè)原因是克服不了的心理緊張。那就是演奏節(jié)奏較緊的片段時(shí)容易快，演奏節(jié)奏教為舒緩的片段時(shí)就容易慢。這是人人都會(huì)有的事。解決的方法是讓自己的心理放松下來(lái)，追求心平氣和的狀態(tài)，牢記基本拍子的感覺(jué)。

　　6、段落銜接的問(wèn)題

　　很多同學(xué)不能處理好段落的銜接，在段落銜接處緊張、毛糙，或是過(guò)于松懈，使的上一樂(lè)段的尾音不能及時(shí)地收住，同時(shí)去改變情緒來(lái)演奏下一段。其原因仍然是教師不能及時(shí)地告戒學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，以至于長(zhǎng)此以往養(yǎng)成壞的習(xí)慣。

　　7、關(guān)于音階與琶音的演奏

　　表面看來(lái)四級(jí)的學(xué)生都能流暢地演奏音階與琶音。但多數(shù)同學(xué)的演奏卻是蒼白的。其原因是他們沒(méi)有將音階與琶音放到一定的節(jié)拍中去考慮，而只是考慮手指的轉(zhuǎn)換位置。在音階與琶音的演奏中，手指的轉(zhuǎn)換及節(jié)奏重音是不相吻合的。正確的演奏應(yīng)該是將節(jié)奏的自然脈動(dòng)有意地強(qiáng)化，而不只是記下動(dòng)作的轉(zhuǎn)換。因此不少同學(xué)的演奏沒(méi)有音樂(lè)感，學(xué)生對(duì)音階及其琶音的演奏也不感興趣，只是為考試練習(xí)罷了。

　　8、音樂(lè)分句的問(wèn)題

　　不少同學(xué)不顧音樂(lè)的分句，對(duì)于手臂的動(dòng)作不加分析，演奏中聽(tīng)不出音樂(lè)的呼吸。不少教師也不太重視音樂(lè)的分句。這是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。連奏、斷奏不應(yīng)該含糊不清，對(duì)動(dòng)作的分析與把握要精到，要體會(huì)音樂(lè)的起伏與跳躍。否則演奏往往成為一片密集的音響，而沒(méi)有呼吸的、上氣不接下氣的東西，缺乏層次感。

　　9、和聲和弦感覺(jué)的培養(yǎng)

　　這應(yīng)該是一個(gè)順其自然的問(wèn)題，也是一個(gè)刻意追求的問(wèn)題，教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生注意演奏中和聲與旋律的搭配。當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)后再在理論的范疇中講解。因?yàn)榇蠹叶荚谧非蠼虒W(xué)的效率，對(duì)這個(gè)方面的忽略接不容置疑了。和聲和弦感覺(jué)的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)學(xué)生享受音樂(lè)的的奧妙是不可缺少的內(nèi)容啊！決不能忽略。

　　10、踏板使用的問(wèn)題

　　現(xiàn)在的情況是可憐的踏板被人無(wú)情的狂踩著。不少學(xué)生對(duì)使用踏板了解很少。踏板使用不當(dāng)，造成的聲音混亂令人擔(dān)心。有人說(shuō)踏板是鋼琴的靈魂，一點(diǎn)都不錯(cuò)。但踏板的使用學(xué)問(wèn)很大，一味狂踩便會(huì)造成混亂不堪的局面。正確使用踏板是鋼琴教師應(yīng)該仔細(xì)研究的問(wèn)題，也是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)鋼琴多變音色、和聲和弦多樣化，以及提高鋼琴表現(xiàn)力的重要手段。

　　綜上國(guó)內(nèi)鋼琴教育的現(xiàn)狀所述，鋼琴基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的問(wèn)題都是教師、家長(zhǎng)心理上追求教學(xué)進(jìn)度，不能及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題所造成的。在這里我們呼吁廣大的鋼琴教師和家長(zhǎng)要尊重鋼琴教學(xué)的規(guī)律，抓好基本功教學(xué)，不盲目追求考級(jí)，面向孩子的未來(lái)，切實(shí)搞好基礎(chǔ)教育。廣大教師要有嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度，積極學(xué)習(xí)鋼琴教育的有關(guān)知識(shí)，為孩子的未來(lái)著想。